Toldos | Toldos Curvo | Toldos Articulados | Toldos Pergolados

Nascido em Piracicaba, há 71 anos Salomão Becker teve a ideia de celebrar a data em um encontro de professores; data se tornou feriado escolar em 1963. Você sabia que o inspirador do feriado do Dia do Professor, comemorado nesta segunda-feira (15) no Brasil, é do interior de São Paulo? Salomão Becker nasceu em Piracicaba (SP), cidade a 165 quilômetros da capital paulista, e há 71 anos a data surgia como ideia de descanso em um ginásio de São Paulo (SP) onde o educador se reunia com outros professores. O filho dele, Sérgio Becker, contou ao G1 um pouco sobre o pai: "para ele, a educação não avançar já era retroceder". Salomão Becker, educador de Piracicaba, foi o criador do Dia do Professor no Brasil Sérgio Becker/Arquivo pessoal A origem do Dia do Professor, segundo a Secretaria de Educação de São Paulo, começou no dia 15 de outubro de 1827 com o decreto do imperador do Brasil, Dom Pedro I, que criou o Ensino Elementar no Brasil. Mais de 100 anos depois, em 1947, Salomão Becker teve a ideia de transformar a data em Dia do Professor e comemorá-la nas unidades escolares. A celebração se espalhou por outras cidades do país, e em 1963, foi declarada oficialmente feriado escolar por um decreto federal. (veja a história completa abaixo) Ao ter a ideia da data, segundo relata o texto da Educação, o professor citou a célebre frase de que ele sempre é lembrado: "professor é profissão. Educador é missão." O discurso do professor revela a importância que Salomão Becker dava à missão de ser educador. "Ele dizia que, em educação, não avançar já era retroceder", conta o filho, Sérgio Becker. "Este homem era o meu pai e o Brasil que eu quero é um país que comece de verdade a levar as palavras dele a sério", completa. Ele conta que o pai declarava ainda que “o professor é a profissão que dá origem a todas a outras”. Vida no interior de São Paulo Sérgio conta que Salomão Becker passou boa parte da infância em Piracicaba, quando morou na Rua Governador Pedro de Toledo, no Centro, e estudou na Escola Estadual Sud Mennucci. Aos 18 anos, deixou a cidade para se dedicar aos estudos universitários na capital paulista. Escola Sud Menucci, em Piracicaba, onde Salomão Becker estudou Fernando Jacomini/G1 “Meu pai sempre disse que o período que viveu em terras piracicabanas foi o melhor da vida dele e, mesmo indo embora, levou todas as lembranças da cidade no coração”, conta. Segundo ele, o pai sempre lembrava, emocionado, das ruas, do rio, da Escola Normal (como se chamava a sua escola no passado), dos vizinhos e das músicas de infância. “Ele saiu de Piracicaba, mas Piracicaba nunca saiu dele” lembra o filho. A cidade foi, inclusive, parte da inspiração para que o 15 de outubro se tornasse comemoração como Dia do Professor. Segundo conta a história, em Piracicaba, professores e alunos já tinham o costume de levar alimentos e doces para uma confraternização nas escolas no dia. Salomão Becker morreu em 2006 aos 84 anos, e a inspiração para o filho, Sérgio, foi tamanha que ele também se tornou educador, e atualmente com 66 anos, também dá palestras sobre o tema. Origem do feriado Segundo a Educação de São Paulo, foi no Ginásio Caetano de Campos, na capital paulista, que a ideia de comemorar a data surgiu em 1947. Nesta época, um grupo de professores liderados por Salomão resolveu organizar uma parada no segundo semestre para evitar o cansaço, pois o período letivo do segundo semestre era extenso e sem interrupções, indo de 1º de junho a 15 de dezembro. A pausa não serviria somente para descansar, mas também para reorganizar as atividades escolares que prosseguiam até o fim do ano. Com isso, Salomão sugeriu que houvesse um encontro em 15 de outubro, data do decreto de Dom Pedro. Além disso, em Piracicaba, na data já era costume que professores e alunos levassem alimentos para confraternizar na escola e homenageava ainda o dia de Santa Tereza D’Ávila, considerada padroeira dos professores. Sede da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, onde foi o Ginásio Caetano de Campos Secretaria da Educação do Estado de São Paulo A proposta foi aceita pela direção e o primeiro encontro aconteceu naquele ano. Becker propôs, então, em seu discurso, que o encontro ocorresse anualmente e ficou conhecido por dizer as palavras: "Professor é profissão. Educador é missão". A ideia de celebrar a data se espalhou por outras cidades de todo o país, e com isso, foi oficializada como feriado escolar a partir de 1963, pelo Decreto Federal 52.682. “Para comemorar condignamente o Dia do Professor, os estabelecimentos de ensino farão promover solenidades em que se enalteça a função do mestre na sociedade moderna, fazendo participar os alunos e as famílias”, diz o documento. O educador Filho de imigrantes europeus humildes do Leste Europeu, que partiram em 1913 rumo ao interior de São Paulo em busca de melhores condições de vida, Salomão Becker nasceu em 23 de fevereiro de 1922. Deixou as terras piracicabanas para estudar filosofia na Universidade de São Paulo (USP), onde também cursou história, sociologia e pedagogia, segundo o Ministério da Educação (MEC). O primeiro emprego de Salomão foi como repórter do jornal “Folha da Tarde”, período que escreveu uma nota sobre submarinos alemães avistados no litoral brasileiro. O texto da Secretaria de Educação de São Paulo conta que, no dia seguinte da publicação, oficiais do Exército foram até a redação e questionaram a forma de apuração da notícia, que, mesmo verdadeira, não podia ser veiculada, por questões estratégicas. A carreira jornalística dele, então, teve um ponto final. Depois disso, Salomão começou a dar aulas em várias escolas da rede estadual paulista, como no Colégio Caetano de Campos, que hoje é sede da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Sérgio conta que, entre seus alunos, estavam o ator Tarcísio Meira, da TV Globo, e o educador Içami Tiba. Depois de aposentado, com mais de 60 anos, Salomão decidiu cursar direito na Universidade Presbiteriana Mackenzie. Sérgio conta ainda que, ao se formar, o pai foi convidado pela direção para ministrar aulas de Direito Internacional. No entanto, a vocação do educador apaixonado por ensinar falou mais alto e o advogado, já idoso, voltou a dar aulas na rede pública. Salomão Becker morreu em 2006, aos 84 anos. *Sob supervisão de Samantha Silva, do G1 Piracicaba e Região Veja mais notícias da região no G1 Piracicaba

Em quase três décadas de Japão, o brasileiro Paulo Hirano, dono de uma empresa de design, acompanhou avanços em diversos setores do país. No educacional, porém, ele diz que foram poucas as mudanças desde o tempo em que estudou em escolas japonesas. Encontrar o equilíbrio entre reformas e práticas de sucesso é o grande desafio enfrentado pelo Japão Fatima Kamata/BBC News Brasil Embora tenha enfrentado muitas dificuldades na adaptação ao sistema escolar do país, ele decidiu que sua única filha também frequentaria a rede pública local, mesmo tendo a opção de matriculá-la em uma das escolas brasileiras existentes na província de Gunma, onde reside. Além da qualidade do ensino que faz o Japão estar em posição de destaque nos rankings mundiais de educação, Hirano elogia algumas peculiaridades do sistema que conheceu como estudante. Diz que tarefas como a limpeza da sala feita pelos próprios alunos e atividades extracurriculares de esporte e artes ensinam o respeito à coisa pública e a importância do trabalho em grupo. Esses são apenas alguns dos exemplos do Japão que ele gostaria de ver implantados no Brasil. Há outras razões para preferir o modelo educacional japonês. "Para se dar bem em uma empresa, você precisa entender, por exemplo, como é a relação entre um veterano e um novato (sempai-kohai). Isso se aprende no dia a dia da escola", afirma. O empresário Paulo Hirano fez questão que sua filha, Lisa, estudasse na rede pública do Japão Fatima Kamata/BBC News Brasil A filha Lisa, de 13 anos, vivencia isso atualmente. Como parte da equipe de vôlei da escola, ela precisa treinar de domingo a domingo - mas não entra em quadra nos campeonatos, porque a função dos alunos do primeiro ano é apanhar a bola jogada para fora da quadra e dar suporte às demais jogadoras. Dependendo do esporte, há tarefas como repor a água e carregar o material esportivo dos veteranos. Embora não seja obrigatório, os alunos participam dessas atividades extracurriculares por temerem ser excluídos do grupo. Os treinos tomam praticamente todo o tempo de quem estuda e também de quem ensina. Além das aulas e da responsabilidade com os times e banda da escola, a rotina de um professor no Japão inclui aconselhamento, serviços administrativos e visitas às casas dos alunos. De acordo com relatório da OCDE (Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico), os professores japoneses são os que mais trabalham entre os países desenvolvidos. OCDE: Salários altos, prestígio, apoio ao estudo: as lições dos países que melhor tratam seus professores Eles cumprem 1.883 horas por ano, contra a média mundial de 1.640, mas o tempo que passam efetivamente dando aulas é menor do que em outros países industrializados. Nos seis primeiros anos do Ensino Fundamental, são 610 horas, quando a média da OCDE é de 701, e nos últimos três anos chega a 511 horas anuais, contra 655 na OCDE. Kit de materiais que pais devem providenciar para alunos japoneses inclui máscara para cirúrgica que eles usam quando servem a comida dos colegas Fatima Kamata/BBC News Brasil Os pais também têm muitas tarefas a cumprir, principalmente se o filho estiver no Ensino Fundamental. Por exemplo, eles são orientados a se inscrever na Associação de Pais e Mestres para participar do cotidiano escolar e ajudar professores. Tem ainda limpeza da escola, patrulhamento de trânsito e ajuda na gincana esportiva. Choques de cultura Embora a educação no Japão seja compulsória até os 15 anos, essa obrigatoriedade não é cobrada dos estrangeiros. Com isso, uma parcela dos brasileiros prefere colocar os filhos em escolas administradas por conterrâneos, pensando em retornar à terra natal, por desconhecer o sistema de ensino do Japão ou por medo das crianças virarem "japonesinhas" no linguajar e no comportamento. Em uma tentativa de amenizar o choque cultural, o cartunista Maurício de Sousa criou a cartilha Turma da Mônica e a Escola no Japão, distribuída em escolas japonesas com alunos brasileiros e entre pessoas que se preparam para morar no arquipélago. "As escolas do Brasil e do Japão são muito diferentes nos hábitos e costumes, por isso é bom que as pessoas já saibam o que vão encontrar lá, para que a adaptação seja facilitada e a criança consiga se enturmar mais rápido", diz. 7 de cada 10 alunos do ensino médio têm nível insuficiente em português e matemática, diz MEC Gasto do PIB em educação para de cair no Brasil, mas investimento por aluno segue estagnado, diz estudo da OCDE Novas reformas da educação no Japão incluem valorizar a aprendizagem ativa, onde o aluno é protagonista e o professor, mediador Fatima Kamata/BBC News Brasil Até a lista de materiais pedidos no Japão é diferente. Inclui, por exemplo, capa de prevenção de acidentes (bosai zukin) e uma espécie de sapatilha (uwabaki) que deve ser calçada sempre que a criança entra na escola. Ela fica guardada em uma sapateira com divisão por série colocada na porta de entrada. Os pais também precisam providenciar a máscara cirúrgica usada pelos alunos encarregados no dia por servir a merenda aos colegas, além do pano de pó (zokin) para a limpeza da classe, feita em rodízio ao final da aula. Aprendendo cuidados com a limpeza Segundo o professor Toshinori Saito, essas tarefas ajudam a criança a desenvolver o conceito de cidadania e a respeitar o que é público. Outras tarefas simples, como lavar e secar as caixinhas do leite servido na merenda, despertam a consciência para o meio ambiente. Saito leciona há mais de uma década e foi para o Brasil como voluntário da Agência de Cooperação Internacional do Japão (Jica) ensinar japonês em um colégio particular de São Paulo por dois anos. Lá, estranhou o baixo número de homens dando aulas, principalmente no ensino básico. No Japão, eles representam 37,7% do corpo docente dos primeiros anos e 57,7% dos anos finais do Ensino Fundamental, enquanto nas escolas brasileiras apenas 11,1% dos professores do primeiro ciclo e 31,1% do segundo ciclo são do sexo masculino. "Aqui, o magistério é uma carreira bem respeitada", afirma. Atualmente, Saito acumula funções em uma escola pública da província de Kanagawa, onde é professor do primeiro ano do ensino fundamental e responsável pela sala internacional voltada a estrangeiros com dificuldades no aprendizado. Ele faz a ponte entre a escola e o aluno. "O envolvimento da família na educação é essencial para se obter resultados", diz. No Ensino Fundamental japonês, há diversas atividades cuja participação dos pais é quase obrigatória, como o patrulhamento feito em rodízio no trajeto escolar Fatima Kamata/BBC News Brasil No Japão, há um apoio mútuo entre escola e comunidade. Nas portas de casas e estabelecimentos comerciais é muito comum encontrar um selo escrito "Kodomo 110ban", usado para identificar os locais que as crianças podem usar como refúgio sempre que sentirem algum tipo de ameaça. Também muitos pais costumam colar, no cesto da bicicleta, uma placa que diz "em patrulhamento". O governo quer manter essa relação próxima com a comunidade e também se voltar para o mundo. É por isso que rascunha mudanças em seu sistema de ensino. A percepção é que o atual modelo com ênfase na reprodução de conteúdo, disciplina em grupo e obediência - que tão bem serviu nos séculos 19 e 20 para transformar o país em uma grande potência mundial - parece menos eficiente no cenário atual, que busca pessoas criativas e participativas. "O problema do Japão é que os japoneses ficaram presos ao seu próprio sucesso", diz o professor Daisuke Onuki, do Departamento de Estudos Internacionais da Universidade Tokai, que diz que o fato de os japoneses claramente reconhecerem a educação como caminho para a prosperidade de seus filhos também contribuiu para os bons resultados que o país acumula. Mas em tempos em que é preciso formar profissionais globalizados e criativos, o governo japonês tem feito uma série de mudanças. A próxima está prevista para entrar em vigor em 2020, com a valorização da aprendizagem ativa (onde o aluno é estimulado a buscar a resposta) e do ensino do idioma inglês na rede pública. A reforma prevê, ainda, mudar as regras no vestibular para ingresso nas universidades. No novo tipo de exame, o candidato que tiver mais facilidade para analisar dados e informações contidas nas questões poderá se sair melhor, acredita o estudante brasileiro Victor Keini Kaetsu, de 17 anos, filho de pai japonês e mãe brasileira. Ele vai prestar a prova de admissão para o curso de Licenciatura em Pedagogia na Universidade de Saitama no ano que vem, ainda pelo modelo atual em que todos os vestibulandos fazem o exame nacional (Centa Shiken) com mais questões de memorização. Só por curiosidade, Victor fez um simulado do novo vestibular e diz que não gostou das questões apresentadas. Mas não está preocupado com isso. Seu desafio é ser aprovado na prova de admissão à moda antiga, como fez seu irmão Leonardo, 20, um dos raros estrangeiros a cursar Direito na Universidade de Tóquio, considerada a melhor do Japão. Ele prestou o vestibular três anos atrás e acha que, embora não seja perfeito, o atual exame é imparcial. Construindo educação de qualidade Os japoneses sempre estiveram nas melhores posições nos rankings mundiais de avaliação. No mais recente Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), a famosa prova trienal da OCDE para estudantes de 15 anos, o Japão ficou em 2º em ciências e 5º em matemática, com Cingapura no topo do ranking e o Brasil na 63ª e 65ª posições, respectivamente. Nas provas de compreensão de texto, porém, o Japão caiu da 4ª posição em 2012 para a 8ª no Pisa 2015. O Ministério da Educação atribuiu essa queda no desempenho ao declínio no vocabulário, com mais jovens usando smartphones e lendo menos. Ao contrário do Brasil, mais da metade dos docentes nos últimos anos do ensino fundamental japonês é formada por homens Fatima Kamata/BBC News Brasil Os resultados do Pisa sempre tiveram impacto na política educacional do Japão, e já incomodaram mais, como ocorreu no chamado Choque Pisa 2003. Naquela edição do programa, os japoneses saíram da lista dos dez melhores em uma das matérias, o que gerou críticas à política "yutori kyouiku" (educação sem pressão) que tinha entrado em vigor, com o fim das aulas aos sábados e enxugamento do conteúdo curricular em 30%. Depois do choque, algumas escolas conseguiram autorização do Ministério da Educação para retomar o calendário de seis dias de aula. E o governo decidiu resgatar parte do conteúdo curricular quando fez a primeira revisão da história da Lei Fundamental da Educação de 1947, incluindo medidas para estimular o respeito à cultura e o patriotismo. Encontrar o ponto de equilíbrio nessas reformas é o grande desafio enfrentado pelo Japão. "Os professores foram formados para dar aulas seguindo orientações básicas repassadas pelo governo. E agora, com as reformas de 2020, estão pedindo para eles serem diferentes, mandando que sejam livres para montar suas próprias aulas", observa Onuki. O modelo japonês vem do período Meiji (1868 a 1878), quando a educação foi fundamental para o desenvolvimento de uma identidade nacional. "Incentivou a educação para todos e ajudou a formar a nação e um povo disciplinado e trabalhador para servir o país. Tudo isso contribuiu para a industrialização. Porém, o mundo já passou dessa fase", lembra o professor Onuki. Ele foi responsável pela aula de Japanologia do curso de Pedagogia para brasileiros residentes no Japão, ministrado à distância entre 2009 e 2012 através de acordo entre a Universidade Federal do Mato Grosso e a Tokai. A maioria das pessoas formadas já atuava em uma das 72 escolas brasileiras existentes na época e o restante trabalhava em redes públicas japonesas como mediadoras culturais.

Universidade reservou 645 oportunidades, a maioria delas destinadas a estudantes oriundos da rede pública. Novo formato também visa beneficiar candidatos autodeclarados pretos e pardos. Estudantes durante prova da 1ª fase do Vestibular 2018 da Unicamp Priscilla Geremias/G1 A Unicamp abre nesta segunda-feira (15) o prazo de inscrições para vagas do vestibular 2019 aos estudantes que planejam usar a nota obtida no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), edição deste ano ou de 2017, para tentar o ingresso em cursos de graduação. Esta modalidade está entre os novos formatos adotados pela universidade estadual com objetivo de elevar a inclusão social. De acordo com a comissão organizadora do processo seletivo (Comvest), estão reservadas 645 oportunidades, o equivalente a 20% do total das 3.340 cadeiras distribuídas em 69 cursos. As inscrições devem ser feitas pelo site oficial até 17h do dia 14 de novembro, enquanto que o pagamento da taxa de R$ 30 (para quem tentará ingresso exclusivamente via Enem) deve ser realizado até 21 de novembro. Quem já se inscreveu para o vestibular 2019 (tradicional) precisa pagar R$ 15; e candidatos isentos seguem como beneficiários também nesta modalidade. Clique aqui e veja o edital Segundo a Unicamp, a distribuição das vagas reservadas será da seguinte forma: 50% de cada curso ao segmento EP (escola pública); 25% de cada curso ao segmento PP (autodeclarados pretos e pardos); 25% de cada curso ao segmento EP+PPI (escola pública + autodeclarados pretos e pardos) Formato mantido Os modelos das provas na edição 2019 do vestibular serão iguais ao da edição anterior. A 1ª fase será composta por 90 questões de múltipla escolha nas disciplinas de língua portuguesa e literaturas de língua portuguesa, matemática, história, geografia (inclui filosofia e sociologia), física, química, biologia, inglês, além de interdisciplinares. O tempo será de até cinco horas. As provas da segunda fase serão em janeiro e cada uma terá duração máxima de quatro horas: 13/01 - Redação e prova de língua portuguesa e literaturas de língua portuguesa 14/01 - Matemática, geografia e história 15/01 - Física, ciências biológicas e prova de química Busca pela Unicamp Nesta semana, a universidade, confirmou que foram homologadas 610 inscrições para o vestibular indígena, embora parte dos candidatos ainda necessitem fazer ajustes na documentação. Já no vestibular tradicional, a instituição contabilizou 76,3 mil inscritos na disputa por 2.589 vagas. O resultado indica alta na concorrência pelas oportunidades; confira a relação dos dez principais. Veja mais notícias da região no G1 Campinas.

Segundo dados do Censo da Educação Superior divulgados no mês passado, em 2017, o número de concluintes em pedagogia estudando a distância ultrapassou pela primeira vez o dos cursos de pedagogia presenciais. Centro de educação infantil em Joinville (SC) PMJ/ Divulgação Em 2017, de 1,2 milhão de universitários considerados "concluintes", ou seja, no último ano da graduação, 10,5% estavam matriculados em pedagogia, segundo o Censo da Educação Superior de 2017, divulgado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). A carreira, que forma professores do ensino infantil, teve mais de 125 mil estudantes em vias de pegarem o diploma de ensino superior no ano passado. Guia de carreiras: veja mitos e verdades sobre a pedagogia Veja abaixo a lista das dez carreiras com o maior número de universitários que já eram concluintes em seus cursos: Teste vocacional online, grátis e rápido ajuda na escolha da carreira A pedagogia também foi a carreira que mais atraiu novos universitários em 2017. Do total de calouros registraods pelo Censo, 9,2% dos calouros entraram no ensino superior se matriculando em um curso de pedagogia. Já considerando o número total de matrículas, incluindo os ingressantes, os concluintes e os demais estudantes, a carreira de pedagogia fica na segunda colocação, atrás do direito: Estudantes a distância Cada vez mais os alunos de ensino superior estudam a distância. No mês passado, o G1 mostrou que, entre 2016 e 2017, o número de alunos de EAD aumentou 17,6%. Foi o maior ritmo de crescimento desde 2008. As matrículas de pedagogia são algumas das que mais respondem por esse crescimento. Desde 2009, a maioria dos futuros professores estão matriculados em um curso que não é presencial. Em 2017, esse número chegou a 60% do total de matrículas em pedagogia. Pela primeira vez no ano passado, porém, o número de concluintes que estavam na reta final do curso a distância ultrapassou o de estudantes que concluíam a graduação presencial: Dia das Professoras: Nove em cada dez estudantes de pedagogia são mulheres Aumento das matrículas na graduação a distância é o maior desde 2008